Se chie­de­ste a un gran­de let­to­re per­ché leg­ga, cer­ta­men­te vi rispon­de­reb­be che leg­ge­re è bel­lis­si­mo, nutre la men­te e lo spi­ri­to, ti por­ta a viag­gia­re in mil­le mon­di, ti fa incon­tra­re le emo­zio­ni pro­fon­de, è un modo per non sen­tir­si mai soli, rega­la paro­le ric­che da por­ta­re quan­do si è in com­pa­gnia, un libro è un ami­co che accom­pa­gna per una vita intera.Chi, inve­ce, ha meno con­fi­den­za con la let­tu­ra soster­rà che leg­ge­re è fati­co­so, richie­de gran­de con­cen­tra­zio­ne, è tal­men­te impe­gna­ti­vo da non riu­sci­re a coglier­ne il bello. 

Entram­bi han­no ragio­ne. Leg­ge­re è un atto che richie­de impe­gno e fati­ca, anche fisi­ca (la nostra vista non è fat­ta per rima­ne­re mira­ta a lun­go su un pun­to e deco­di­fi­ca­re un testo impe­gna diver­se aree cere­bra­li in ope­ra­zio­ni di deco­di­fi­ca­zio­ne e di ricer­ca di sen­so)  ma è anche una straor­di­na­ria for­ma di liber­tà, cono­scen­za e sì, diver­ti­men­to, che si mani­fe­sta nel momen­to in cui leg­ge­re diven­ta tal­men­te natu­ra­le, con­so­li­da­to, quo­ti­dia­no, da non per­ce­pi­re più la fati­ca, ma solo il pia­ce­re del libro.

Come pos­sia­mo aiu­ta­re chi avver­te solo la fati­ca a tro­va­re nel­la let­tu­ra la par­te più bel­la di sco­per­ta, curio­si­tà e viva immaginazione?

Leg­ge­re è, spes­so, qua­si sem­pre, un momen­to per­so­na­le, che ognu­no vive sepa­ra­ta­men­te, secon­do tem­pi e spa­zi del tut­to discre­zio­na­li, tut­ta­via, esi­ste una for­ma in cui la let­tu­ra può assu­me­re un sen­so più ampio: la let­tu­ra ad alta voce.

Let­tu­ra ad alta voce e bambini

Il pri­mo pen­sie­ro è sicu­ra­men­te quel­lo del geni­to­re che leg­ge al bam­bi­no. Lo fa per intrat­te­ner­lo, lo fa per con­di­vi­de­re un momen­to insie­me, fat­to di paro­le, di vici­nan­za, di emo­zio­ni con­so­nan­ti, ma in quel gesto c’è, anche incon­sa­pe­vo­le, una impor­tan­te rica­du­ta psi­co­lo­gi­ca e cogni­ti­va. Il bam­bi­no impa­ra paro­le, espres­sio­ni, moda­li­tà nar­ra­ti­ve, che, già pri­ma del­lo svi­lup­po del lin­guag­gio, lo avvi­ci­na­no alla lin­gua e alle pos­si­bi­li­tà del dire. Tal­men­te impor­tan­te que­sta fase di ini­zia­le con­fi­den­za con la paro­la, che negli Sta­ti Uni­ti, già a caval­lo tra Anni Ottan­ta e Novan­ta, sono nate ini­zia­ti­ve per incen­ti­va­re i geni­to­ri a leg­ge­re ai figli. La pri­ma è sta­ta “Reich out and read”, cui è segui­ta l’altrettanto famo­sa “Born to read” che a por­ta­to a fon­da­re in Ita­lia nel 1999 “Nati per leg­ge­re”, con ana­lo­ghe cor­ri­spon­den­ti nel Regno Uni­to, in Ger­ma­nia, Spa­gna, Sviz­ze­ra e Croazia.

Con l’ingresso alla scuo­la pri­ma­ria, il rap­por­to con il libro cam­bia. Non più una voce adul­ta nar­ran­te, ma è il bam­bi­no stes­so a esse­re chia­ma­to a far­si inter­pre­te del­la paro­la scrit­ta e acca­de che, nel dover met­te­re in cam­po la pro­pria voce, egli pos­sa incon­tra­re del­le dif­fi­col­tà: il timo­re del giu­di­zio, l’esitazione nel­la let­tu­ra, la timi­dez­za, l’ansia da pre­sta­zio­ne, i tem­pi di appren­di­men­to che pos­so­no esse­re un poco più lun­ghi. E la let­tu­ra diven­ta un disa­gio. Accan­to all’impegno degli inse­gnan­ti, al soste­gno dei geni­to­ri, pos­so­no esser­ci oppor­tu­ni­tà che aiu­ti­no i bam­bi­ni a vive­re meglio il momen­to del­la let­tu­ra ad alta voce. E’ il caso dei pro­gram­ma READ Dog, che dal 1999 pro­muo­ve, negli Sta­ti Uni­ti, pro­get­ti di miglio­ra­men­to del­le com­pe­ten­ze nel­la let­tu­ra nei bam­bi­ni, con il sup­por­to di cani. In Ita­lia il pro­gram­ma è por­ta­to avan­ti da READ Ita­lia che, insie­me alla Pic­cio­let­ta Bar­ca, ha atti­va­to alla Biblio­te­ca di Bag­gio una serie di incon­tri per i pic­col tra gli 8 e i 10 anni, per vive­re l’esperienza del­la let­tu­ra ad alta voce con un ami­co spe­cia­le come un cane, che ascol­ta con atten­zio­ne, con empa­tia e sen­za giu­di­zio. L’esperienza ha toc­ca­to le cor­de dei bam­bi­ni, che han­no par­te­ci­pa­to nume­ro­si, ma anche dei geni­to­ri, mol­to col­pi­ti da que­sta pos­si­bi­li­tà di dare soste­gno ai loro figli.

Più si pro­ce­de nel cor­so di stu­di, più si per­de l’abitudine alla let­tu­ra ad alta voce, che, inve­ce, andreb­be riscoperta. 

Let­tu­ra ad alta voce come stru­men­to didattico

I ragaz­zi che fre­quen­ta­no il nostro Cen­tro di cul­tu­ra, tut­ti stu­den­ti del­la scuo­la media, sem­bra­no qua­si ave­re timo­re del suo­no del­la loro voce nel­lo spa­zio. Anche quan­do voglio­no par­la­re, quan­do san­no le rispo­ste o voglio­no espri­me­re un’opinione, sus­sur­ra­no, il corag­gio del­la mano alza­ta sfo­cia in voci dal volu­me sot­ti­le, adat­to ad udi­ti fini. Leg­ge­re ad alta voce, allo­ra, è un modo per pren­de­re l’abitudine ad ascol­tar­si, per alle­na­re i volu­mi, per pra­ti­ca­re quell’atto cosi poco rico­no­sciu­to, ma cosi impor­tan­te nel­la comu­ni­ca­zio­ne, che è l’articolazione del­le paro­le. Leg­ge­re ad alta voce per­met­te di miglio­ra­re com­pe­ten­ze che saran­no uti­li nel­le espo­si­zio­ni ora­li, non solo arric­chen­do il les­si­co, ma raf­for­zan­do le capa­ci­tà espres­si­ve. Nel­le ore di soste­gno sco­la­sti­co, i ragaz­zi che lavo­ra­no con noi sono chia­ma­ti a leg­ge­re rac­con­ti e testi ad alta voce, che è un modo per veri­fi­ca­re anche la cor­ret­ta com­pren­sio­ne di quel­lo che si leg­ge: il rit­mo, le pau­se di pun­teg­gia­tu­ra, i respi­ri cor­ret­ti, tut­to con­tri­bui­sce a dare sen­so. Leg­ge­re ad alta voce aiu­ta a rin­for­za­re i con­cet­ti. Del resto, anche nel­la più bana­le espe­rien­za pra­ti­ca quo­ti­dia­na, non è capi­ta­to anche a voi di leg­ge­re ad alta voce le istru­zio­ni di un appa­rec­chio nuo­vo per sin­ce­rar­vi di aver­le ben comprese?

E più si diven­ta for­ti nel­la let­tu­ra, più se ne coglie la bellezza.

Let­tu­ra ad alta voce come espe­rien­za collettiva

La let­tu­ra ad alta voce, poi, negli ulti­mi anni è diven­ta­ta pro­ta­go­ni­sta di veri e pro­pri riti col­let­ti­vi. Chi si ricor­da le aule e le piaz­ze pie­ne ad ascol­ta­re Dan­te let­to da Ser­mon­ti o da Beni­gni? Si mol­ti­pli­ca­no nel­le cit­tà le mara­to­ne di let­tu­ra, dove agli atto­ri e a chi di mestie­re vive e par­la con i libri si uni­sco­no i let­to­ri comu­ni, volon­ta­ri che con­di­vi­do­no il pia­ce­re del­la let­tu­ra met­ten­do­ci la voce. Così, la voce tor­na ad esse­re stru­men­to anti­co di tra­di­zio­ne e cul­tu­ra, capa­ce di crea­re piaz­ze in cui ascol­ta­re nar­ra­zio­ni comu­ni, che tes­so­no il sen­so del­lo sta­re insie­me. Que­sta for­za evo­ca­ti­va e aggre­gan­te ha tro­va­to ampli­fi­ca­zio­ne sui social, dove, soprat­tut­to dopo l’esperienza dei look down da Covid, si mol­ti­pli­ca­no i pro­get­ti di let­tu­ra ad alta voce. Come Pic­cio­let­ta Bar­ca abbia­mo più vol­te ade­ri­to alle chia­ma­te lan­cia­ta su Insta­gram da Let­tu­ra Day, che invi­ta a con­di­vi­de­re let­tu­re su un tema dato, ogni gio­ve­dì e sia­mo sta­ti noi stes­si pro­mo­to­ri di un appel­lo per la pace che, da feb­bra­io 2022, per qual­che mese, ha pro­po­sto inci­pit di gran­di roman­zi che sono appel­li di rifles­sio­ne sui con­flit­ti e sul­la pace, let­ti da volon­ta­ri del­la nostra associazione. 

La let­tu­ra ad alta voce è anche que­sto: pren­der­si cura del­la real­tà, pren­der­si cura dell’altro. Leg­gi per chi ti ascol­ta, leg­gi per­ché chi ti ascol­ta pos­sa entra­re con te nel­le paro­le, nel rac­con­to, nell’emozione. Duran­te il nostro cam­po esti­vo, i ragaz­zi ven­go­no rac­col­ti, la sera, per leg­ge­re tut­ti insie­me un roman­zo che vie­ne dona­to loro all’inizio del­la vacan­za. E’ un momen­to di con­cen­tra­zio­ne, di vici­nan­za, di atten­zio­ne l’uno per l’altro: sera dopo sera, i ragaz­zi si pas­sa­no la voce, ognu­no si impe­gna nel com­pi­to di nar­ra­to­re e il libro, che non può cer­to esse­re fini­to nei pochi gior­ni insie­me, diven­ta il com­pa­gno del­la let­tu­ra esti­va, che tut­ti li acco­mu­na, che a tut­ti ricor­da il tem­po pas­sa­to insieme.

La con­sa­pe­vo­lez­za del­la paro­la, del­la paro­la che descri­ve e costrui­sce il mon­do, che spie­ga, che inse­gna, che inter­ro­ga, che uni­sce e lega, che libe­ra e ren­de pos­si­bi­le e spin­ge alle estre­me fron­tie­re dell’immaginazione  può ini­zia­re ad esse­re costrui­rà pro­prio dal­la let­tu­ra ad alta voce. Da cui pos­so­no nasce­re pic­co­li gesti, come leg­ge­re per i non­ni, ricam­bia­no il gesto di affet­to di quan­do si era bam­bi­ni, o leg­ge­re  i libri per le biblio­te­che dedi­ca­te ai non veden­ti: si può diven­ta­re dona­to­ri di voci per pro­get­ti come “Libro par­la­to”. Pro­get­ti socia­li, ante­si­gna­ni degli ormai popo­la­ris­si­mi audio­li­bri. Sto­ry­tel, Audi­ble e “Ad alta voce” di Ray­play Sound, sono immen­se libre­rie onli­ne, ric­che di ogni gene­re di roman­zo e tim­bro voca­le. A dimo­stra­zio­ne che dall’uso del­la voce può nasce­re la pas­sio­ne per la lettura.