Jack­son ha 11 anni, vive in Kenya, in mez­zo alla sava­na tra gli ani­ma­li sel­va­ti­ci, Zahi­ra ha 12 anni, con la fami­glia abi­ta le aspre mon­ta­gne dell’Atlante maroc­chi­no, Samuel ha 13 anni e ha disa­bi­li­tà moto­rie, cre­sce con i fra­tel­li nel­la cam­pa­gna india­na, Car­los ha 11 anni e la sua casa è la pia­nu­ra del­la Patagonia.

Sono i pro­ta­go­ni­sti di “Vado a scuo­la”, il film docu­men­ta­rio di Pascal Plis­son, pre­sen­ta­to al Festi­val del cine­ma di Locar­no nel 2013 e vin­ci­to­re del Cesar 2014 come miglior docu­men­ta­rio. I quat­tro ragaz­zi devo­no per­cor­re­re a pie­di per anda­re a scuo­la deci­ne di chi­lo­me­tri su per­cor­si imper­vi e, a trat­ti, peri­co­lo­si, ma il desi­de­rio di stu­dia­re è una for­za che li spin­ge, è qual­co­sa che accen­de loro gli occhi e sem­bra gui­dar­li su per­cor­si peri­co­lo­si e che, per noi, abi­tua­ti a distan­ze non solo più como­de, ma deci­sa­men­te più mode­ste, sem­bra­no cala­ti in una geo­gra­fia sco­mo­da e appa­ren­te­men­te disorientante.

Sono pas­sa­ti tre­di­ci anni, eppu­re quel rac­con­to con­ser­va l’attualità e con­ti­nua a par­la­re di un mon­do in cui i diva­ri eco­no­mi­ci e socia­li anco­ra defi­ni­sco­no la vita dei bam­bi­ni alle diver­se latitudini.

Plis­son com­pie una ope­ra­zio­ne di let­tu­ra del­la real­tà. Il film non ha voce d’appoggio, è una pre­sa diret­ta dei pro­ta­go­ni­sti, cala­ti nel­le loro esi­sten­ze, nei gesti quo­ti­dia­ni, spes­so cat­tu­ra­ti in pri­mi pia­ni di gran­de impat­to. Tut­ti, ancor pri­ma che gio­va­ni sco­la­ri, sono mem­bri atti­vi del­le fami­glie, par­te­ci­pa­no del lavo­ro di ricer­ca e rac­col­ta del cibo, di gestio­ne del­la casa e dei fra­tel­li, con quel­la con­sa­pe­vo­lez­za del fare che c’è nel­le fami­glie che con­qui­sta­no ogni gior­no quel che ser­ve per vivere. 

Jack­son par­te da casa, ha davan­ti quin­di­ci chi­lo­me­tri che lo sepa­ra­no dal­la scuo­la, al suo fian­co, Salo­mé, la sorel­la, la sua ombra. Il padre li salu­ta rac­co­man­dan­do la stra­da e la pru­den­za, per evi­ta­re i peri­co­lo­si ele­fan­ti. Jack­son è atten­to, respon­sa­bi­le, voli­ti­vo, inse­gna alla sorel­la a osser­va­re la sava­na, a scap­pa­re dal peri­co­lo e in fret­ta, per­ché vuo­le arri­va­re in tem­po: toc­che­rà a lui l’alzabandiera che apri­rà la gior­na­ta di scuo­la. Zahi­ra è un’aspirante dot­to­res­sa, per lei la scuo­la è oppor­tu­ni­tà, spe­ran­za, neces­si­tà, vor­reb­be che tut­te le gio­va­ni figlie del­le mon­ta­gne, come lei, aves­se­ro la pos­si­bi­li­tà di anda­re a scuo­la e per affer­mar­lo, ogni lune­dì, si spin­ge con due ami­che sui sen­tie­ri pie­tro­si e scon­nes­si che le con­du­co­no  a scuo­la, in una gara con il tem­po che tra­scor­re più velo­ce dei loro pas­si. Samuel è appas­sio­na­to di sto­rie e di futu­ro, è costret­to su una rudi­men­ta­le sedia a rotel­le, che i due fra­tel­li spin­go­no lun­go le stra­de pesan­ti e fan­go­se, per arri­va­re alla cit­tà dove li atten­de la scuo­la, accol­ti dai com­pa­gni con entu­sia­smo. Car­los caval­ca come un gran­de, orien­tan­do­si nel­la ster­mi­na­ta pia­nu­ra del­la Pata­go­nia, ter­ra che ama, lun­go i 25 chi­lo­me­tri che, insie­me alla sorel­li­na, deve per­cor­re­re per rag­giun­ge­re la scuo­la, dove impa­ra le tec­ni­che di alle­va­men­to, la lin­gua e le scien­ze, che gli faran­no con­qui­sta­re l’ingresso in un collegio.

Può sem­bra­re una faci­le reto­ri­ca, una denun­cia a con­tra­sto del mon­do: guar­da che bra­vi i bam­bi­ni dei pae­si dise­re­da­ti, che si impe­gna­no per impa­ra­re, men­tre nel nostro mon­do occi­den­ta­le la scuo­la è un dato scon­ta­to e fin trop­po sem­pli­ce. Sicu­ra­men­te esi­ste una pro­vo­ca­zio­ne e la riven­di­ca­zio­ne per ogni bam­bi­no del dirit­to allo stu­dio, come san­ci­to nel­la Con­ven­zio­ne Inter­na­zio­na­le dei dirit­ti dell’infanzia, tan­to che il film ha otte­nu­to il patro­ci­nio dell’UNESCO e di “Aide et Action”. Il lavo­ro di Plis­son, però, può por­ta­re qual­che spun­to in più. 

Se è vero che la dif­fi­col­tà nel rag­giun­ge­re un qual­co­sa ren­de quel qual­co­sa anco­ra più desi­de­ra­bi­le e la con­qui­sta più ambi­ta, for­se anzi­ché sem­pli­ce­men­te con­dan­na­re il disa­mo­re per la scuo­la che sem­bra esse­re dichia­ra­to dal mon­do dei nostri gio­va­ni, si potreb­be pen­sa­re a quell’entusiasmo inter­rot­to come la dif­fi­col­tà, il ter­re­no imper­vio sul qua­le sono impe­gna­ti i ragaz­zi, ma di cui, a dif­fe­ren­za dei loro coe­ta­nei in quel­le ter­re lon­ta­ne, non han­no con­sa­pe­vo­lez­za. E for­se, oltre a met­te­re sul­le loro spal­le zai­ni enor­mi, cari­chi di pesi di pagi­ne che l’anno sco­la­sti­co non rie­sce a smal­ti­re, dob­bia­mo rico­strui­re in loro il sen­so del­la scuo­la e quel desi­de­rio di imparare.

Il film, in pri­mo luo­go, pun­ta lo sguar­do sui ragaz­zi.  Sono pic­co­li, non più pic­co­lis­si­mi, le con­di­zio­ni in cui vivo­no li richia­ma­no a respon­sa­bi­li­tà non solo ver­so loro stes­si. E a quel richia­mo rispon­do­no, facen­do­si di cari­co del­le cose da fare, ma anche del­le loro aspet­ta­ti­ve, del­le loro pro­ie­zio­ni nel futu­ro. E’ una cosa dif­fi­ci­le, ma i ragaz­zi non han­no pau­ra di cimen­tar­si in cose dif­fi­ci­li, non ne han­no i pro­ta­go­ni­sti del film, ma nean­che i loro coe­ta­nei nel­le nostre stra­de. Lo dimo­stra­no i ragaz­zi che par­te­ci­pa­no alla nostra Acca­de­mia, ogni saba­to mat­ti­na: anche se gli stru­men­ti (la paro­la, la gram­ma­ti­ca, la sin­tas­si,  la mate­ma­ti­ca) non sono per­fet­ti, si tuf­fa­no con entu­sia­smo e men­te viva­ce nel­le pagi­ne del­la gran­de let­te­ra­tu­ra, nei pen­ta­gram­mi del­la gran­de musi­ca, nel­le ope­re del­la gran­de arte, per­cor­ren­do stra­de in cui sono loro, con i loro pen­sie­ri, a sor­pren­de­re noi. Di fron­te agli argo­men­ti gran­di, ai temi poten­ti, la men­te si nutre, si entu­sia­sma, cresce.

I pro­ta­go­ni­sti del film lega­no all’i­stru­zio­ne il loro desi­de­rio di vita adul­ta, voglio­no impa­ra­re per poter cam­bia­re il mon­do, alme­no un po’. Quan­do nel nostro mon­do abbia­mo smes­so di pen­sa­re alla scuo­la come vita? Si par­la di dirit­to allo stu­dio, ma poi ai ragaz­zi lo si fa per­ce­pi­re solo come dove­re e qua­si come un dove­re fine a se stes­so o a una esi­bi­zio­ne di nozio­ni o fina­liz­za­to a un suc­ces­so misu­ra­to in dena­ro. I ragaz­zi, così, han­no smes­so di desi­de­ra­re e di lega­re la rea­liz­za­zio­ne di un desi­de­rio a un per­cor­so di arric­chi­men­to del pen­sie­ro per diven­ta­re gran­di, han­no smes­so di vede­re  e apprez­za­re il pri­vi­le­gio del­lo stu­dio, men­tre stu­dia­re è dav­ve­ro pre­zio­so, e anche la fati­ca ha sen­so, se diven­ta nutri­re un sogno per la vita. 

Maga­ri non sarà cosi per tut­ti, ma anche il docu­men­ta­rio ci mostra che i pro­ta­go­ni­sti si muo­vo­no tra coe­ta­nei che non sen­to­no o non sono sta­ti invi­ta­ti a sen­ti­re la scuo­la come pon­te ver­so il possibile.

E qui, il film resti­tui­sce agli adul­ti il ruo­lo e la responsabilità.

Jack­son e i suoi com­pa­gni di vita paral­le­la sono soste­nu­ti dal­la fami­glia: geni­to­ri che non han­no stu­dia­to e che si illu­mi­na­no par­lan­do ai figli del valo­re del­la scuo­la. Geni­to­ri che ten­go­no tal­men­te tan­to a que­sta pos­si­bi­li­tà di vita, da fidar­si dei figli anche di fron­te ai rischi e ai peri­co­li del­le lun­ghe stra­de su cui viag­gia­no da soli. A scuo­la, tro­va­no inse­gnan­ti che li aspet­ta­no, li accol­go­no e tra­sfor­ma­no l’istruzione in for­za per le loro ali. Lun­go la stra­da incon­tra­no adul­ti indif­fe­ren­ti, a vol­te, per­si­no osti­li, ma anche quel­li che si fer­ma­no, che li soc­cor­ro­no, che li aiu­ta­no a supe­ra­re un osta­co­lo o una difficoltà. 

Così, la cre­sci­ta dei gio­va­ni è uno slan­cio che attra­ver­sa le gene­ra­zio­ni e i più pic­co­li devo­no sape­re che esi­ste un mon­do adul­to  che li sostie­ne, che cre­de in loro, che lascia lo spa­zio al desi­de­rio e che sce­glie di met­te­re in gio­co, crean­do una rete vir­tuo­sa, quel­lo che sa, e che, insie­me a loro, vive un pen­sie­ro che non smet­te mai di inter­ro­ga­re, di cer­ca­re, di studiare. 

“Il mio sogno è che un gior­no vole­rò. Un gior­no, quan­do diven­te­rò pilo­ta, potrò vola­re e vedrò la natu­ra, altri Pae­si lon­ta­ni, vedrò i laghi, le mon­ta­gne più alte e tan­te cose”, men­tre Jack­son rac­con­ta, le sue mani si muo­vo­no, qua­si a pla­sma­re le parole. 

L’augurio è che il suo volo pos­sa esse­re alto e emo­zio­nan­te, che lo con­du­ca alle “tan­te cose”, come ci augu­ria­mo che sia anche per i nostri ragaz­zi, ani­ma­ti sem­pre dal desi­de­rio di ascol­ta­re. Ognu­no col suo sogno di volo, non nel cas­set­to, ma tan­to for­te da con­qui­sta­re il cielo.